为完善中等职业学校教师培训制度，建立符合教师成长规律的、递进式的培训项目和课程体系，规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导教师有针对性地选择培训项目和课程，促进教师教育教学能力和教育改革能力持续提升，根据《中等职业学校教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》，坚持师德为先、能力为重、学生为本、终身学习的理念，结合我省中等职业学校教师教育教学能力提升和专业发展的需求，特制订《中等职业学校教师分层培训学分结构指南（2016—2020年）》。

依据《中等职业学校教师专业标准（试行）》的“基本内容”和《教师教育课程标准（试行）》的“在职教师教育课程设置框架建议”，从专业理念与师德（A）、专业知识（B）和专业能力（C）三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、专业知识与技能、学生发展与管理、教学设计与实施、专业与课程建设、教学反思与研究、其他”七个领域，相应的培训学分结构框架见表1，培训领域说明见表2。

表1 中等职业学校教师培训学分结构框架表

注：1.框架表中“/”之前为修读方式，“/”后数字为周期内修读的基础学分要求，没有数字则为由教师自主选择修读学分。

2.本表主要针对中职学校专业课和实习指导教师，其他类别教师可选择本指南培训领域项目，也可选择《中学教师分层培训学分结构指南》中的领域项目。

3.每个层次培训限定选修的90学分项目均为三选一。

表2 中等职业学校教师培训领域说明表

根据分层培训指导思想，中等职业学校教师培训分为初级、中级、高级三个层次，分别对应中等职业学校教师不同的专业发展阶段。

一、初级培训

1.培训对象

该层次培训主要面向要求掌握职业教育相关专业、学科、职业知识体系和基本教学技能、了解中职生身心特点和班级管理规律的教师，一般教龄在2—6年之间或具有初级职称。

2.培训目标

培育对教师教育事业的认同感；学会分析区域经济发展对专业人才需求，了解行业现状与发展趋势，并逐渐把握行业企业岗位要求的知识和技能体系；从初步了解到系统了解中职学生的特点，掌握有效的班级管理方法；初步掌握科学的教育方法和有效的教学技能，并逐渐熟练化；熟练应用相关信息技术优化课堂教学。

3.培训内容要求

（1）必修内容要求

“职业道德与法规”领域：贯彻党和国家教育方针政策，明确教育法律法规；履职尽责，尊重学生，关爱学生，采用正确的方式方法引导和教育学生；树立正确的职业教育价值观，把立德树人作为职业教育的根本任务。

（2）限定选修内容要求

“专业知识与技能”领域：了解所在区域经济发展情况、行业现状趋势与人才需求、技术技能前沿水平等基本情况；熟悉职业资格及其标准；掌握所教课程的专业基础知识和基本理论、专业基础实验实训技能；相关职业背景知识等。

“学生发展与管理”领域：了解学生思想品德和职业道德形成的过程及其教育方法；了解中职学生身心发展特点和规律、认知学习特点和规律；培养学生良好的学习习惯；指导学生学会学习，开展多元学习评价；关注学生的学习效果、行为习惯、心理健康和职业意识；加强学生的安全教育；妥善应对突发事件；促进有效的班级经营活动和学生社团建设。

“教学设计与实施”领域：熟悉所在专业学生学习认知特点和技术技能形成的过程及特点；知道任教课程在专业人才培养中的地位和作用；熟练运用基于工作过程的教学方法及策略有效实施教学；指导学生主动学习和技术技能训练，有效调控教学过程，营造良好的学习环境与氛围，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。

（3）任意选修内容要求

参训教师可在遵循统一要求的基础上，根据自身实际情况选择研修“ 专业与课程建设、教学设计与实施、教学反思与研究”、未被选为限定选修的限定选修领域及其他等领域的培训内容。

（4）项目设置要求

各培训机构与项目承担单位应根据初级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求，依据职业教育特点将各领域的主要内容与自主设置的课程内容相结合，设置培训主题，组织专题内容，切实提高参训教师的教育教学技能，促进他们“从新手走向熟练”，成为“会教书，会带班”的合格教师。

4.学时分配

理论培训占40%，实践培训占60%。

二、中级培训

1.培训对象

该层次培训主要面向要求把握职业教育相关专业、学科、职业知识体系的本质及思想方法、能有效设计适合自己的教学策略和方法、深入了解并能积极应对中职学生差异的教师，一般教龄在7—16年之间或具有中级职称。

2.培训目标

培育教师对教育事业的成就感；深入理解专业课程的逻辑体系和本质；优化教学设计、教学实施和教学评价；能够根据专业和学生自身不同特点实施差异化教育，有效提升教育教学的质量；实现信息技术与课程教学的深度融合。

3.培训内容要求

（1）必修内容要求

“职业道德与法规”领域：深刻认识教师职业的专业性和独特性；严格遵守教育法律法规，认真履行教师职责；具有高度的责任感，关爱学生，信任学生，尊重差异，重视学生身心健康和认知发展；不断学习新知识，刻苦钻研业务，积极投身教育教学改革，严谨治学，为人师表，教书育人。

（2）限定选修内容要求

“学生发展与管理”领域：熟悉技术技能人才成长特点，掌握学生身心发展特点与规律；重视培养学生良好的学习习惯；指导学生习得自主、合作、探究的学习方式；强化职业思想和专业技能培训教育，培养学生创业创新精神，加强学生职业生涯规划和就业指导；积极探索发展性学业评价方式方法。

“教学设计与实施”领域：系统掌握所教专业、课程的知识理论体系、实践体系及课程标准，并有效的运用于教学设计与实施；熟练运用基于工作过程的教学方法有效实施课堂教学和技术技能训练；运用有效的教育策略与艺术优化教学过程；营造良好环境与氛围，激发培养学生职业兴趣、学习兴趣和自信心。运用科学方法检测和评价学生的学习过程和结果。

“专业与课程建设”领域：掌握专业建设和课程建设的基本理论与方法，根据专业人才培养目标设计培养方案；根据职业教育发展趋势和课程改革要求，有效规划专业课程和校本课程建设，掌握课程开发路径与方法；有效整合利用资源，开发和利用数字化教学资源；创新实训基地教学建设与管理。

（3）任意选修内容要求

参训教师可在遵循统一要求的基础上，根据自身实际情况选择研修“专业知识与技能、教学反思与研究”、未被选为限定选修的限定选修领域及其他等领域的培训内容。

（4）项目设置要求

各培训机构与项目承担单位应根据中级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求，依据职业教育特点将各领域的主要内容与自主设置的课程内容相结合，设置培训主题，组织专题内容，有效提升参训教师的教育教学策略，促进他们“从熟练走向成熟”，成为“教好书，带好班”的骨干教师。

4.学时分配

理论培训占45%，实践培训占55%。

三、高级培训

1.培训对象

该层次培训主要面向要求形成自己的教学风格和艺术、具备指导青年教师的能力、能够开展教育教学改革与实验的教师，一般教龄在12年及以上或具有高级职称。

2.培训目标

培育教师对教育事业的幸福感，避免职业倦怠；开拓教育视野，凝练、总结、反思教学经验，更新教育理念，形成教学风格；具备引领职业学校专业发展、青年教师发展的能力；掌握职业学校教育研究与教育实验的科学方法；应用信息技术促进课堂教学和学习方式的变革。

3.培训内容要求

（1）必修内容要求

“职业道德与法规”领域：爱岗敬业，出色履行教师职责，具有强烈的事业心和教育理想与抱负；热爱并关注每一位学生，平等公正地对待每一位学生，成为学生“成人成才”的人生导师；师德高尚，治学严谨，具有对教育问题的宏观把握和批判性思维，问题意识与创新意识强，努力探索教育教学规律。以更好地服务于经济和社会发展的视野和理念投身于职业教育。

（2）限定选修内容要求

“教学设计与实施”领域：依据专业与职业教育、技术技能形成和学生学习认知的规律、过程及特点，科学运用教育教学理论与方法，指导教学设计、组织和实施；在培养学生的专业技能、实践能力等方面具有独到的见解与可行的方法；运用多元评价方法，结合技术技能人才培养规律，多视角、全过程评价学生发展；运用有效的教育策略与艺术优化教学过程，调动学生的学习积极性，实施有效的、高效的教学活动。运用科学方法检测和评价学生的学习过程和结果。

“专业与课程建设”领域：根据区域经济发展需求规划和完善专业建设，建设社会欢迎质量较高的品牌与特色专业；科学规划专业知识体系和课程建设；开发校本特色课程和教材；加强各类资源的整合利用，强化数字化教学资源建设；创新实训基地教学建设与管理。

“教学反思与研究”领域：培养具有分析性思考和研究性思维的能力，并不断反思、总结和改进教育教学工作；善于针对教育教学中的重要问题、热点问题、关键问题提出针对性的教改意见和方案，并有效实施取得创新成果；能够开展教育教学改革研究形成研究成果，并使得研究成果发挥更广泛的辐射作用；善于总结教学和人才培养规律，形成一定的教育教学思想或教学风格；能够创造性地开展团队的专业研修活动，在专业学术团体和广大教师中发挥引领作用。

（3）任意选修内容要求

参训教师可在遵循统一要求的基础上，根据自身实际情况选择研修“专业知识与技能、学生发展与管理”、未被选为限定选修的限定选修领域及其他等领域的培训内容。

（4）项目设置要求

各培训机构与项目承担单位应根据高级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求，依据职业教育发展特点将各领域的主要内容与自主设置的课程内容相结合，设置培训主题，组织专题内容，不断拓展参训教师的教育教学视野，促进他们“从成熟走向卓越”，成为“有专业影响力”的卓越教师。

4.学时分配

理论培训占50%，实践培训占50%。